[{"id":168391,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα: Εκπαιδευτικό υλικό Ι: Πρωτοβάθμια εκπαίδευση Νηπιαγωγείο, Α΄, Β΄ δημοτικού: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Φιλοδοξία, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Στο πλαίσιο αυτό σχεδιάστηκε από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, το πρόγραμμα \"Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο: Πρόγραμμα για την Προαγωγή της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης στη Σχολική Κοινότητα\" το οποίο έχει εφαρμοστεί σε σχολεία όλων των βαθμίδων για πολλά χρόνια με θετικά αποτελέσματα τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας και ευεξίας στη σχολική κοινότητα και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από εξειδικευμένη κατάρτιση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο πρόγραμμα περιλαμβάνει τις ακόλουθες θεματικές ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας, ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, διαχείριση συναισθημάτων, ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης, αυτοεκτίμηση, IV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, V. Κοινωνική επάρκεια - Κοινωνικές δεξιότητες, VI. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, VII. Σχολείο και πολυπολιτισμικότητα, VIII. Σχολείο και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, IX. Σχολείο και οικογένεια, X. Δεξιότητες μελέτης και XII. Διαχείριση κρίσεων στη σχολική κοινότητα.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς και μαθητές της Πρψτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Νηπιαγωγείο, Α΄ και Β΄ Δημοτικού) και απαρτίζεται από δώδεκα τεύχη. Το πρώτο τεύχος περιλαμβάνει το εννοιολογικό πλαίσιο και την περιγραφή του προγράμματος, ενώ τα υπόλοιπα δέκα τεύχη αποτελούν το Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό και αναφέρονται στις παρακάτω θεματικές ενότητες. Τέλος, το δωδέκατο τεύχος της σειράς αποτελεί το Τετράδιο του Μαθητή. Κάθε τεύχος που αντιστοιχεί σε θεματική ενότητα αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, και β) το πρακτικό μέρος το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠεριεχόμενα: \u003cbr\u003e1. Εννοιολογικό πλαίσιο και περιγραφή του προγράμματος: (σχήμα 24 x 17, σσ. 120)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Προλογικό σημείωμα \u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Σύγχρονες τάσεις στη σχολική ψυχολογία -\u003cbr\u003e- Κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας \u003cbr\u003e- Σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις - Ανάπτυξη εννοιολογικού πλαισίου \u003cbr\u003e- \"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο: Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα\" \u003cbr\u003e- Πριν από την εφαρμογή του προγράμματος στην τάξη \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Παράρτημα Ι - ΙΙ - ΙΙΙ\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e2. Δεξιότητες επικοινωνίας: (σχήμα 24 x 17, σσ. 41)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Προβλήματα στην επικοινωνία \u003cbr\u003e- Συμβουλευτική διάσταση του ρόλου του εκπαιδευτικού \u003cbr\u003e- Στάδια συμβουλευτικής διαδικασίας και δεξιότητες συμβουλευτικής \u003cbr\u003e- Επικοινωνία στο σχολικό περιβάλλον \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e3. Αναγνώριση, Έκφραση, Διαχείριση Συναισθημάτων (σχήμα 24 x 17, σσ. 71)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Συναισθηματική ανάπτυξη του ατόμου \u003cbr\u003e- Πως ερμηνεύουν τα παιδιά τα αρνητικά συναισθήματα \u003cbr\u003e- Αντιμετωπίζοντας τα δυσάρεστα συναισθήματα \u003cbr\u003e- Γενικές αρχές για τη διαχείριση των δυσάρεστων συναισθημάτων \u003cbr\u003e- Συναισθήματα και μαθησιακή διαδικασία \u003cbr\u003e- Διαφυλικές διαφορές και συναισθήματα \u003cbr\u003e- Η επίδραση των συναισθημάτων στη σωματική υγεία των ατόμων -\u003cbr\u003e Δεξιότητες συναισθηματικής επάρκειας \u003cbr\u003e- Συναισθηματική νοημοσύνη - Συναισθηματική αγωγή \u003cbr\u003e- Συναισθηματική αγωγή στο σχολικό πλαίσιο \u003cbr\u003e- Δομή και περιεχόμενο της ενότητας \"Συναισθήματα\" \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e4. Διαστάσεις της Αυτοαντίληψης, Αυτοεκτίμηση (σχήμα 24 x 17, σσ. 53)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Ορισμός \u003cbr\u003e- Αυτοαντίληψη - Αυτοεκτίμηση \u003cbr\u003e- Διαστάσεις της αυτοαντίληψης \u003cbr\u003e- Η εξελικτική πορεία της αυτοαντίληψης \u003cbr\u003e- Η πολυδιάστατη δομή της αυτοαντίληψης \u003cbr\u003e- Χαρακτηριστικές ιδιότητες της αυτοαντίληψης \u003cbr\u003e- Παράγοντες που διαμορφώνουν την αυτοαντίληψη \u003cbr\u003e- Αυτοεκπληρούμενη προφητεία: Ο εκπαιδευτικός στο ρόλο του \"Πυγμαλίωνα\" \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e5. Αντιμετώπιση Αγχογόνων Καταστάσεων (σχήμα 24 x 17, σσ. 45)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εννοιολογικός προσδιορισμός \u003cbr\u003e- Το στρες σε παιδιά και εφήβους \u003cbr\u003e- Στρατηγικές αντιμετώπισης αγχογόνων καταστάσεων \u003cbr\u003e- Παράγοντες που επηρεάζουν τον τρόπο αντιμετώπισης μιας αγχογόνου κατάστασης \u003cbr\u003e- Η μεταβλητότητα των στρατηγικών αντιμετώπισης αγχογόνων καταστάσεων \u003cbr\u003e- Το στρες και οι στρατηγικές αντιμετώπισης αγχογόνων καταστάσεων των εκπαιδευτικών \u003cbr\u003e- Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων στη σχολική τάξη \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες \u003cbr\u003e\u003cbr\u003e6. Κοινωνική Επάρκεια - Κοινωνικές Δεξιότητες (σχήμα 24 x 17, σσ. 73)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Οι απαρχές τη κοινωνικής ανάπτυξης: Η θεωρία του Συναισθηματικού Δεσμού \u003cbr\u003e- Κοινωνική ανάπτυξη κατά την προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία \u003cbr\u003e- Κοινωνική επάρκεια - Κοινωνικές δεξιότητες: Ορισμοί \u003cbr\u003e- Προκοινωνική συμπεριφορά: Νοιάζομαι για τους άλλους \u003cbr\u003e- Ταξινόμηση των κοινωνικών δεξιοτήτων \u003cbr\u003e- Κοινωνική επάρκεια στο σχολικό περιβάλλον \u003cbr\u003e- Ταξινόμηση ανεπάρκειας κοινωνικών δεξιοτήτων \u003cbr\u003e- Κοινωνική συμπεριφορά κοινωνιομετρικών ομάδων \u003cbr\u003e- Κοινωνική συμπεριφορά παιδιών με ήπιες δυσκολίες ή διαταραχές \u003cbr\u003e- Εκφοβισμός στο σχολικό περιβάλλον (bullying) \u003cbr\u003e-Αξιολόγηση των κοινωνικών δεξιοτήτων \u003cbr\u003e- Προγράμματα εκπαίδευσης κοινωνικών δεξιοτήτων \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e7. Διαδικασία Επίλυσης Συγκρούσεων (σχήμα 24 x 17, σσ. 43)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Έννοια και είδη επίλυσης συγκρούσεων \u003cbr\u003e- Διαπολιτισμικές διαφορές στην επίλυση συγκρούσεων \u003cbr\u003e- Η επίλυση των συγκρούσεων στο χώρο της εκπαίδευσης \u003cbr\u003e- Προγράμματα παρέμβασης στο σχολείο \u003cbr\u003e- Δομή και περιεχόμενο της ενότητας \"Επίλυση Συγκρούσεων\" \u003cbr\u003e- Επίλογος \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e8. Σχολείο και Πολυπολιτισμικότητα (σχήμα 24 x 17, σσ. 54)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Πολυπολιτισμικές κοινωνίες και ψυχολογική προσαρμογή \u003cbr\u003e- Πολιτισμικές διαφορές \u003cbr\u003e- Διαφορές στις συναισθηματικές διεργασίες \u003cbr\u003e- Διαφορές στις γνωστικές διεργασίες \u003cbr\u003e- Ανάπτυξη της εθνικής ταυτότητας \u003cbr\u003e- Στερεοτυπικές αντιλήψεις \u003cbr\u003e- Διαστάσεις προσαρμογής παλιννοστούντων και αλλοδαπών μαθητών \u003cbr\u003e- Διαστάσεις προσαρμογής παλιννοστούντων και αλλοδαπών μαθητών στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e9. Σχολείο και Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (σχήμα 24 x 17, σσ. 83)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες \u003cbr\u003e- Εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - Σύγχρονες τάσεις \u003cbr\u003e- Αντιλήψεις και στάσεις εκπαιδευτικών απέναντι στην ένταξη \u003cbr\u003e- Οικογένεια με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e10. Σχολείο και Οικογένεια (σχήμα 24 x 17, σσ. 60)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Συστημική θεώρηση της οικογένειας \u003cbr\u003e- Οικογένεια και χωρισμός των γονέων \u003cbr\u003e- Οικογένεια και απώλεια \u003cbr\u003e- Οικογένεια και υιοθεσία \u003cbr\u003e- Παιδιά που μεγαλώνουν σε ιδρύματα παιδικής προστασίας \u003cbr\u003e- Χρήσιμες επισημάνσεις για την κατάλληλη στήριξη των παιδιών \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e11. Διαχείριση Κρίσεων στη Σχολική Κοινότητα (σχήμα 24 x 17, σσ. 103)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Πρόληψη και παρέμβαση για τη διαχείριση κρίσεων στη σχολική κοινότητα \u003cbr\u003e- Θεωρητικό πλαίσιο για τις ψυχολογικές διαστάσεις της κρίσης \u003cbr\u003e- Βασικοί στόχοι για τη συμβουλευτική σε περιπτώσεις κρίσεων \u003cbr\u003e- Γενικές αρχές της συμβουλευτικής σε περιπτώσεις κρίσεων \u003cbr\u003e- Παρεμβάσεις για τη διαχείριση της κρίσης στην τάξη και στο σχολείο \u003cbr\u003e- Κατευθύνσεις για τη στήριξη των εκπαιδευτικών \u003cbr\u003e- Ανάπτυξη ενός πολυεπίπεδου μοντέλου πρόληψης και παρέμβασης για τη διαχείριση κρίσεων στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Παράρτημα Ι - ΙΙ - ΙΙΙ\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e12. Τετράδιο Δραστηριοτήτων για Μαθητές Νηπιαγωγείου και πρώτων τάξεων του Δημοτικού (σχήμα 24 x 17, σσ. 96).","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b171464.jpg","isbn":"978-960-402-395-0","isbn13":"978-960-402-395-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":841,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"87.0","price_updated_at":"2011-10-18","cover_type":"Σκληρό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":171464,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio-acbb20f0-7df5-4600-92f1-1eaebf87abfd.json"},{"id":125820,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Στόχος, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών, τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Σε μια προσπάθεια να εφαρμοστούν στη χώρα μας τα σύγχρονα μοντέλα παροχής σχολικών ψυχολογικών υπηρεσιών, προκειμένου να ανταποκριθούμε στις ανάγκες των Ελλήνων μαθητών, σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε το \"Πρόγραμμα Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης: Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο\" από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από εξειδικευμένη κατάρτιση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο σύνολό του το πρόγραμμα αποτελείται από δέκα θεματικές ενότητες. Στο συγκεκριμένο υλικό έχουν συμπεριληφθεί οι εξής επτά ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας (ISBN 978-960-402-319-6], ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, διαχείριση συναισθημάτων (ISBN 978-960-402-320-2), ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης - αυτοεκτίμηση (ISBN 978-960-402-321-9), ΙV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων (ISBN 978-960-402-322-6), V. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων (ISBN 978- 960-402-323-3), VI. Διαφορετικότητα και πολιτισμός (ISBN 978- 960-402-324-0), και VII. Στήριξη των παιδιών σε καταστάσεις κρίσεων (ISBN 978-960-402-325-7).\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας και απαρτίζεται από οκτώ τεύχη. Τα πρώτα επτά τεύχη αποτελούν το \"Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό\" και αναφέρονται στις παραπάνω θεματικές ενότητες. Κάθε ένα από τα τεύχη αυτά αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα και β) το πρακτικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων της κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό. Για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών δίνονται χρήσιμες οδηγίες για την εφαρμογή του προγράμματος στην τάξη. Τέλος, το όγδοο τεύχος της σειράς, αποτελεί το \"Τετράδιο του Μαθητή\" (ISBN 978-960-402-326-4), το οποίο περιλαμβάνει υλικό και οδηγίες για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων από τις παραπάνω θεματικές ενότητες. ","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b128432.jpg","isbn":"978-960-402-318-9","isbn13":"978-960-402-318-9","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":438,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"62.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":null,"availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":128432,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio-66a3dca9-8edc-433e-9b85-d206c8d1d656.json"},{"id":109909,"title":"Παιδιά και έφηβοι με υψηλή νοητική λειτουργικότητα και η εκπαίδευσή τους","subtitle":null,"description":"Αποτελεί πλέον κοινή πεποίθηση όλων όσων εμπλέκονται άμεσα ή έμμεσα με την εκπαίδευση ότι το σχολείο οφείλει να λαμβάνει ιδιαίτερα υπόψη τις ατομικές ανάγκες και τις ικανότητες του κάθε παιδιού. Καλείται, δηλαδή, το σχολείο όχι μόνο να επικεντρώνεται στο προφίλ που παρουσιάζει ο \"μέσος όρος\" των μαθητών που φοιτούν σ’ αυτό, αλλά παράλληλα να αναπτύσσει εξατομικευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με τις κλίσεις και ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή. Μέσα σ’ αυτό το πλαίσιο, ο σχεδόν ξεχασμένος ως τώρα χαρισματικός ή ταλαντούχος μαθητής βρίσκει μια νέα θέση. Ποια είναι όμως τα χαρακτηριστικά των παιδιών και των εφήβων με υψηλή νοητική λειτουργικότητα; Ποια προβλήματα κατά τη σχολική τους διαδρομή οι μαθητές αυτοί, πιθανώς, να εμφανίσουν; Χρειάζεται να τους παρέχεται εξειδικευμένη σχολική υποστήριξη ή μήπως ένα τέτοιο ενδεχόμενο θα προωθούσε μια ελιτίστικη μορφή εκπαίδευσης; Ποιοι τύποι εκπαιδευτικών προγραμμάτων εφαρμόζονται στις διάφορες χώρες γι' αυτούς; Πώς οι γονείς αλλά και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναγνωρίσουν την υψηλή νοητική λειτουργικότητα; Τι μπορεί να γίνει στη χώρα μας για την εκπαιδευτική υποστήριξη των χαρισματικών μαθητών; Μπορεί να συνυπάρχει η υψηλή νοητική λειτουργικότητα με την αναπηρία; Ποια κατάρτιση πρέπει να διαθέτουν οι εκπαιδευτικοί προκειμένου να διαχειρίζονται αποτελεσματικά την υψηλή νοητική λειτουργικότητα; Σε όλα αυτά τα ερωτήματα επιχειρείται στην παρούσα μονογραφία να δοθούν απαντήσεις, ενώ ταυτόχρονα παρουσιάζονται ενδιαφέρουσες προτάσεις προκειμένου εκπαιδευτικοί, ψυχολόγοι, ειδικοί παιδαγωγοί, αλλά και γονείς να συμβάλουν ουσιαστικά στην προαγωγή και στην ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας των χαρισματικών παιδιών και εφήβων. ","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b112490.jpg","isbn":"960-402-272-5","isbn13":"978-960-402-272-4","ismn":null,"issn":null,"series":{"id":2445,"name":"Ειδική Παιδαγωγική","books_count":7,"tsearch_vector":"'eidikh' 'eidiki' 'idikh' 'paidagogikh' 'paidagwgikh' 'pedagwgikh'","created_at":"2017-04-13T01:11:20.338+03:00","updated_at":"2017-04-13T01:11:20.338+03:00"},"pages":414,"publication_year":2006,"publication_place":"Αθήνα","price":"22.0","price_updated_at":"2006-10-17","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":112490,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/paidia-kai-efhboi-me-ypshlh-nohtikh-leitourgikothta-h-ekpaideush-tous.json"},{"id":61415,"title":"Αγωγή υγείας και σχολείο","subtitle":"Παιδαγωγική και βιολογική προσέγγιση","description":"Η Αγωγή Υγείας αποτελεί μια αποσπασματική σχολική δραστηριότητα, η εφαρμογή της οποίας επαφίεται στην καλή θέληση και στις ικανότητες των εκπαιδευτικών. Η ανάγκη για ένα βασικό εγχειρίδιο, στο οποίο να μπορούν να ανατρέξουν οι εκπαιδευτικοί κάθε βαθμίδας στην προσπάθειά τους να εκπονήσουν σχετικά προγράμματα, μοιάζει επιτακτική. Το ανά χείρας πόνημα επιχειρεί να συμπυκνώσει τα μεθοδολογικά εργαλεία και τις πληροφορίες που θεωρούμε ότι χρειάζονται για την εφαρμογή μιας συστηματικής και επιστημονικά δόκιμης Αγωγής Υγείας στο σχολικό περιβάλλον. Στόχος μας ήταν να προσφέρουμε ένα corpus βασικών πληροφοριών, ώστε να διευκολυνθεί η εφαρμογή της Αγωγής Υγείας στο σχολείο. Παρουσιάζουμε και αναλύουμε τις κατάλληλες διδακτικές μεθόδους, οριοθετούμε και αναλύουμε τους ρόλους των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, αναφερόμαστε στο ρόλο των σχολικών εγχειριδίων και αναλύουμε τη δυνατότητα ανάπτυξης ενός Αναλυτικού Προγράμματος Αγωγής Υγείας, καθώς και τη θέση της στα Αναλυτικά Προγράμματα άλλων μαθημάτων του Δημοτικού σχολείου, του Γυμνασίου και του Λυκείου. Τέλος, σχεδιάζουμε και προτείνουμε την εφαρμογή ενός Αναλυτικού Προγράμματος και στις δύο βαθμίδες της Εκπαίδευσης. [...]","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b63088.jpg","isbn":"960-8041-68-6","isbn13":"978-960-8041-68-4","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":444,"publication_year":2001,"publication_place":"Αθήνα","price":"27.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":63088,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/agwgh-ygeias-kai-sxoleio.json"},{"id":61439,"title":"Η οργάνωση της διδασκαλίας - μάθησης με ομάδες εργασίας","subtitle":"Θεωρητική θεμελίωση και πρακτική εφαρμογή","description":"Το βιβλίο αυτό είναι αποτέλεσμα μακροχρόνιου θεωρητικού προβληματισμού και πρακτικού πειραματισμού. Όπως δηλώνει ο υπότιτλός του, προσπαθεί να συζεύξει την παιδαγωγική θεωρία με τη διδακτική πράξη. Σε αντίθεση με τη φράση, που ακούεται πολύ συχνά: \"αυτά είναι θεωρία· στην πράξη τα πράγματα είν' αλλιώς\", προσωπικά πιστεύω ότι, ό,τι είπε ο Καντ για τις έννοιες και τις εποπτείες, ισχύει παραφρασμένο για την αλληλεξάρτηση θεωρίας και πράξης: \"Θεωρία χωρίς πράξη είναι κενή και πράξη χωρίς θεωρία είναι τυφλή\".","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b63113.jpg","isbn":"960-402-001-3","isbn13":"978-960-402-001-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":255,"publication_year":2001,"publication_place":"μάθησης με ομάδες εργασίας","price":"15.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":63113,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/h-organwsh-ths-didaskalias-mathhshs-me-omades-ergasias.json"},{"id":82958,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τάξεις Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Φιλοδοξία, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Σε μια προσπάθεια να εφαρμοστούν στη χώρα μας τα σύγχρονα μοντέλα παροχής σχολικών ψυχολογικών υπηρεσιών, προκειμένου να ανταποκριθούμε στις ανάγκες των Ελλήνων μαθητών, σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε το \"Πρόγραμμα Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης: Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο\" από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από ειδική σχετική κατάρτιση.\u003cbr\u003eΣτο σύνολό του το πρόγραμμα αυτό αποτελείται από δέκα θεματικές ενότητες. Στο συγκεκριμένο υλικό έχουν συμπεριληφθεί οι έξι πρώτες ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας, (ISBN 960-402-128-1) ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, χειρισμός συναισθημάτων, (ISBN 960-402-129-Χ) ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης, αυτοεκτίμηση, (ISBN 960-402-130-3) IV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, (ISBN 960-402-131-1) V. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, (ISBN 960-402-132-Χ) VI. Διαφορετικότητα και πολιτισμός, (960-402-133-8).\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς της Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού και απαρτίζεται από επτά τεύχη. Τα πρώτα έξι αποτελούν το Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό και αναφέρονται στις παραπάνω θεματικές ενότητες. Κάθε ένα από τα έξι αυτά τεύχη αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, και β) το πρακτικό μέρος το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό. Για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών δίδονται χρήσιμες οδηγίες για την εφαρμογή του προγράμματος στην τάξη. Τέλος, το έβδομο τεύχος της σειράς αποτελεί το \"Τετράδιο του \"μαθητή\", το οποίο περιλαμβάνει υλικό και οδηγίες για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων από όλες τις παραπάνω θεματικές ενότητες. ","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b84993.jpg","isbn":"960-402-127-3","isbn13":"978-960-402-127-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":408,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"56.0","price_updated_at":"2007-03-14","cover_type":null,"availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":84993,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio.json"},{"id":82960,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, γυμνάσιο, λύκειο: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Φιλοδοξία, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Σε μια προσπάθεια να εφαρμοστούν στη χώρα μας τα σύγχρονα μοντέλα παροχής σχολικών ψυχολογικών υπηρεσιών, προκειμένου να ανταποκριθούμε στις ανάγκες των Ελλήνων μαθητών, σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε το \"Πρόγραμμα Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης: Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο\" από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από ειδική σχετική κατάρτιση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο σύνολό του το πρόγραμμα αυτό αποτελείται από δέκα θεματικές ενότητες. Στο συγκεκριμένο υλικό έχουν συμπεριληφθεί οι έξι πρώτες ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας, (ISBN 960-402-136-2) ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, χειρισμός συναισθημάτων, (ISBN 960-402-137-0) ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης, αυτοεκτίμηση, (ISBN 960-402-138-9) IV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, (ISBN 960-402-139-7) V. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, (ISBN 960-402-140-0) VI. Διαφορετικότητα και πολιτισμός, (ISBN 960-402-141-9).\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσιο - Λύκειο) και απαρτίζεται από επτά τεύχη. Τα πρώτα έξι αποτελούν το Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό και αναφέρονται στις παραπάνω θεματικές ενότητες. Κάθε ένα από τα έξι αυτά τεύχη αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, και β) το πρακτικό μέρος το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό. Για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών δίδονται χρήσιμες οδηγίες για την εφαρμογή του προγράμματος στην τάξη. Τέλος, το έβδομο τεύχος της σειράς αποτελεί το Τετράδιο του Μαθητή, το οποίο περιλαμβάνει υλικό και οδηγίες για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων από όλες τις παραπάνω θεματικές ενότητες. ","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b84995.jpg","isbn":"960-402-135-4","isbn13":"978-960-402-135-2","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":391,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"55.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":null,"availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":84995,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio-64077a37-5061-46ab-844a-25de6c429292.json"},{"id":151120,"title":"Μικρές ομάδες στην εκπαίδευση","subtitle":"Παιδαγωγικές, μαθησιακές και εμψυχωτικές προσεγγίσεις","description":"Οι μικρές ομάδες στην εκπαίδευση δεν είναι μια νέα ιδέα. Επανέρχεται δυναμικά σήμερα, στηριζόμενη σε νέα ερευνητικά δεδομένα από το χώρο της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας και της κοινωνιολογίας, ενώ βρίσκει εφαρμογές -βιωματικού τύπου- σε εμψυχωτικές δράσεις, που απευθύνονται σε ενήλικες και παιδιά, εντός και εκτός σχολικού πλαισίου. Η έννοια της μικρής ομάδας, προσεγγίζεται διεπιστημονικά. Το βιβλίο θα βοηθήσει την καθημερινή πρακτική των εκπαιδευτικών και θα στηρίξει πολύπλευρα τους φοιτητές-μελλοντικούς εκπαιδευτικούς, εμψυχωτές και όσους εμπλέκονται με τον έναν ή τον άλλον τρόπο σε μαθησιακές ή και εμψυχωτικές διαδικασίες, στις οποίες οι μικρές ομάδες κατέχουν κυρίαρχη θέση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠεριέχονται τα κείμενα:\u003cbr\u003e- Γαλήνη Ρεκαλίδου: \"Σχέσεις και ομαδοποιήσεις στη σχολική τάξη και οι προσωπικές θεωρίες των εκπαιδευτικών\"\u003cbr\u003e- Αθανάσιος Γκότοβος: \"Παιδαγωγική αλληλεπίδραση και συλλογικές ταυτότητες: η παιδαγωγική α ξία των θεωριών 'ενδυνάμωσης' της ταυτότητας\"\u003cbr\u003e- Γαλήνη Ρεκαλίδου: \"Άτυπες κοινωνικές ομάδες στο σχολείο: σύνθεση, κριτήρια επιλογής και απόρριψης\"\u003cbr\u003e- Ιωάννης Καμαριανός: \"Πολιτική και κοινωνική αγωγή ως συνεχές και βιωματικό παράδειγμα στο πλαίσιο της ομάδας-τάξης\"\u003cbr\u003e- Κωνσταντίνος Πετρογιάννης: \"Μια ομάδα τσιγγάνων μητέρων μιλά για το μέλλον των παιδιών τους: προσδοκίες και αναπτυξιακοί στόχοι\"\u003cbr\u003e- Μαρία Μουμουλίδου: \"Η εργασία σε μικρές ομάδες και οι πολλαπλές της προσεγγίσεις στο εκπαιδευτικό πλαίσιο\"\u003cbr\u003e- Κώστας Χρυσαφίδης: \"Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Μια εκπαιδευτική στρατηγική με στόχο την καλλιέργεια του ομαδικού πνεύματος και την αναβάθμιση της γνώσης στο νηπιαγωγείο\"\u003cbr\u003e- Μαρία Μπιρμπίλη: \"Επικοινωνία, αλληλεπίδραση και μάθηση στην προσχολική τάξη\"\u003cbr\u003e- Μαρία Μουμουλίδου: \"Η εργασία σε μικρές ομάδες στο νηπιαγωγείο. Μια πρώτη αποτύπωση της εφαρμογής της στα νηπιαγωγεία του νομού Έβρου\"\u003cbr\u003e- Ειρήνη Σιβροπούλου - Αργύρης Κυρίδης: \"Η επίδραση της μαθησιακής ομάδας στην κατανόηση της δομής των εικονογραφημένων μικρών ιστοριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας\"\u003cbr\u003e- Μαρία Σφυρόερα: \"Αναπροσδιορίζοντας το ρόλο του εκπαιδευτικού-εμψυχωτή: η αναγκαιότητα μιας νέας συζήτησης για 'παλιά' θέματα\"\u003cbr\u003e- Κωνσταντίνος Μπακιρτζής: \"Βιωματική μάθηση και εμψύχωση ή ο δάσκαλος-εμψυχωτής\"\u003cbr\u003e- Βάσω Παπαδιώτη-Αθανασίου: \"Η λειτουργία της ομάδας ως ένας τρόπος βιωματικής μάθησης\"\u003cbr\u003e- Λεωνίδας Σωτηρόπουλος: \"Όταν ο εκπαιδευτικός κάνει εθνογραφία στην τάξη όπου διδάσκει\"\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b154060.jpg","isbn":"978-960-402-372-1","isbn13":"978-960-402-372-1","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":226,"publication_year":2010,"publication_place":"Αθήνα","price":"17.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":154060,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/mikres-omades-sthn-ekpaideush.json"},{"id":49598,"title":"Το παιχνίδι","subtitle":"Σύγχρονες ερευνητικές και διδακτικές προσεγγίσεις","description":"Το παιχνίδι θεωρείται ότι αποτελεί την κύρια δραστηριότητα των παιδιών και παράλληλα κεντρικό ζήτημα στη διεπιστημονική μελέτη της παιδικής ηλικίας. Ο συλλογικός αυτός τόμος διαπραγματεύεται σύγχρονες ερευνητικές και διαδιδακτικές προσεγγίσεις του παιχνιδιού. Τα 11 άρθρα του αναφέρονται στην ελληνική και στη διεθνή εμπειρία και έρευνα, εξετάζοντας: Το παιχνίδι ως διαδικασία συγκρότησης της ταυτότητας της παιδικής ηλικίας, τη διαδικασία του παιχνιδιού ως πλαίσιο μάθησης και το ρόλο των εκπαιδευτικών στο παιχνίδι. Το βιβλίο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς της προσχολικής και σχολικής ηλικίας, ερευνητές και ερευνήτριες, σχολικούς συμβούλους, γονείς, φοιτητές και φοιτήτριες.\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b50949.jpg","isbn":"960-8041-82-1","isbn13":"978-960-8041-82-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":409,"publication_year":2001,"publication_place":"Αθήνα","price":"20.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":50949,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/to-paixnidi-aded3418-a466-4123-a13e-3efb1f4c40e1.json"},{"id":113106,"title":"Πλαίσια συνεργασίας ψυχολόγων και εκπαιδευτικών για την οικογένεια και το σχολείο","subtitle":null,"description":"Κύριο στόχο του βιβλίου αποτελεί η διαπραγμάτευση προτάσεων για μια ουσιαστική σύνδεση της ψυχολογίας με την εκπαίδευση, σε θέματα ψυχικής υγείας. Ενδιαφερόμαστε να απαντήσουμε στο ερώτημα του τι σημαίνει ψυχική υγεία για το σχολείο και τι μπορούν να προσφέρουν οι εξωτερικοί επαγγελματίες ώστε να είναι χρήσιμοι για το σχολείο και την οικογένεια. Το υλικό του βιβλίου βασίζεται σε εμπειρίες ερευνητικών και παρεμβατικών δράσεων των δυο συγγραφέων οι οποίες συνδέονται με τη σχετική υπάρχουσα βιβλιογραφία. Πιο συγκεκριμένα, στο πρώτο μέρος αφιερώνεται σε ερευνητικές δράσεις που στοχεύουν στην κατανόηση των σημαντικών παραμέτρων της λειτουργικότητας των παιδιών και της σύνδεσης των ίδιων και των οικογενειών τους με το σχολείο. Πιστεύουμε ότι αντιπροσωπεύονται επαρκώς οι διαφορετικές μεθοδολογικές προσεγγίσεις (ποσοτικές και ποιοτικές) που είναι σήμερα διαθέσιμες για την κατανόηση τέτοιων ζητημάτων. Το δεύτερο μέρος αφορά στην παρουσίαση των δράσεων και της εμπειρίας από ένα πρόγραμμα που απευθύνεται σε ευπαθείς ομάδες και εμπλέκει ενεργά τους εκπαιδευτικούς σε θέματα ψυχικής υγείας των παιδιών. Στο τρίτο μέρος διαπραγματευόμαστε ζητήματα που σχετίζονται με την εκπαίδευση των μελλοντικών ψυχολόγων και εκπαιδευτικών στο ακαδημαϊκό πλαίσιο, με στόχο την έγκαιρη ανάπτυξη και προώθηση της συνεργασίας των δυο ειδικοτήτων για μια ουσιαστική σύνδεση του σχολείου με την οικογένεια. Πιστεύουμε ότι το βιβλίο θα συμβάλει και στο επίπεδο επιστημονικού προβληματισμού για θέματα ψυχικής υγείας στο σχολικό περιβάλλον και στο επίπεδο πληροφόρησης για καλές πρακτικές στο χώρο του σχολείου. ","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b115691.jpg","isbn":"960-402-283-0","isbn13":"978-960-402-283-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":351,"publication_year":2006,"publication_place":"Αθήνα","price":"25.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":115691,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/plaisia-synergasias-psyxologwn-kai-ekpaideutikwn-gia-thn-oikogeneia-to-sxoleio.json"},{"id":147909,"title":"Προσχολικά ιδρύματα και κοινωνικοί συνεργάτες","subtitle":null,"description":"Η έρευνα δράσης που παρουσιάζεται σε αυτό το βιβλίο διεξήχθη σε προσχολικό ίδρυμα και αποσκοπούσε στην ανανέωση των παιδαγωγικών πρακτικών και στον εμπλουτισμό των εμπειριών που προσφέρονται στα παιδιά. Το εγχείρημα στηρίχθηκε στις πάντα επίκαιρες θέσεις της \"Νέας Αγωγής\" και ιδιαίτερα στη σύνθεση του σχολείου με τη ζωή. Διερευνήθηκαν αφενός οι δυνατότητες συνεργασίας και αλληλεπιδράσεων μεταξύ εκπαιδευτικού και κοινωνικού περιβάλλοντος, αφετέρου οι επιπτώσεις μιας τέτοιας συνεργασίας: τα οφέλη για τα παιδιά, για τους παιδαγωγούς, για το καθημερινό πρόγραμμα, αλλά και για τους κοινωνικούς συνεργάτες. Το βιβλίο περιέχει την καταγραφή των συνεργασιών, δηλαδή την οργανωμένη γνωριμία των παιδιών με εξωσχολικούς χώρους και δραστηριότητες, αλλά και την εμψύχωση δράσεων από κοινωνικούς συνεργάτες στο χώρο του παιδικού σταθμού. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠαρουσιάζονται, επιπλέον, στοιχεία της μεθόδου που αφορούν το σχεδιασμό και την εφαρμογή των κοινωνικών συνεργασιών και δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στον τρόπο αξιολόγησης των δράσεων. Έτσι, παρά το γεγονός ότι η έρευνα δράσης εφαρμόστηκε σε προσχολικό θεσμό μπορεί να εμπνεύσει εκπαιδευτικούς άλλων βαθμίδων οι οποίοι θα ήθελαν να διερευνήσουν το άνοιγμα του σχολείου στη ζωή.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b150834.jpg","isbn":"978-960-402-348-6","isbn13":"978-960-402-348-6","ismn":null,"issn":null,"series":{"id":9265,"name":"Μεθοδολογία Προσχολικής Ηλικίας","books_count":1,"tsearch_vector":"'hlikias' 'ilikias' 'methodologia' 'proscholikhs' 'prosholikhs' 'prosxolikhs'","created_at":"2017-04-13T02:15:46.199+03:00","updated_at":"2017-04-13T02:15:46.199+03:00"},"pages":126,"publication_year":2009,"publication_place":"Αθήνα","price":"16.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":150834,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/prosxolika-idrymata-kai-koinwnikoi-synergates.json"},{"id":164923,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα: Εκπαιδευτικό υλικό ΙΙ: Πρωτοβάθμια εκπαίδευση Γ΄, Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄ δημοτικού: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Πρόγραμμα Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης. Εκπαιδευτικό Υλικό για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Τάξεις Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού. Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Φιλοδοξία, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Στο πλαίσιο αυτό σχεδιάστηκε από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, το πρόγραμμα \"Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο: Πρόγραμμα για την Προαγωγή της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης στη Σχολική Κοινότητα\" το οποίο έχει εφαρμοστεί σε σχολεία όλων των βαθμίδων για πολλά χρόνια με θετικά αποτελέσματα τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας και ευεξίας στη σχολική κοινότητα και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από εξειδικευμένη κατάρτιση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο πρόγραμμα περιλαμβάνει τις ακόλουθες θεματικές ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας, ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, διαχείριση συναισθημάτων, ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης, αυτοεκτίμηση, IV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, V. Κοινωνική επάρκεια - Κοινωνικές δεξιότητες, VI. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, VII. Σχολείο και πολυπολιτισμικότητα, VIII. Σχολείο και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, IX. Σχολείο και οικογένεια, X. Δεξιότητες μελέτης και XII. Διαχείριση κρίσεων στη σχολική κοινότητα.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς και μαθητές της Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού και απαρτίζεται από δεκατρία τεύχη. Το πρώτο τεύχος περιλαμβάνει το εννοιολογικό πλαίσιο και την περιγραφή του προγράμματος, ενώ τα υπόλοιπα έντεκα τεύχη αποτελούν το Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό και αναφέρονται στις παρακάτω θεματικές ενότητες. Τέλος, το δέκατο τρίτο τεύχος της σειράς αποτελεί το Τετράδιο του Μαθητή. Κάθε τεύχος που αντιστοιχεί σε θεματική ενότητα αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, και β) το πρακτικό μέρος το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠεριεχόμενα\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e1. Εννοιολογικό πλαίσιο και περιγραφή του προγράμματος: (σχήμα 24 x 17, σσ. 112)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Προλογικό σημείωμα \u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Σύγχρονες τάσεις στη σχολική ψυχολογία \u003cbr\u003e- Κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών σχολικής ηλικίας \u003cbr\u003e- Σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις - Ανάπτυξη εννοιολογικού πλαισίου \u003cbr\u003e- \"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο: Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα\" \u003cbr\u003e- Πριν από την εφαρμογή του προγράμματος στην τάξη \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Παράρτημα Ι - || -ΙΙΙ \u003cbr\u003e\u003cbr\u003e2. Δεξιότητες επικοινωνίας: (σχήμα 24 x 17, σσ. 39)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Προβλήματα στην επικοινωνία \u003cbr\u003e- Συμβουλευτική διάσταση του ρόλου του εκπαιδευτικού \u003cbr\u003e- Στάδια συμβουλευτικής διαδικασίας και δεξιότητες συμβουλευτικής \u003cbr\u003e- Επικοινωνία στο σχολικό περιβάλλον \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e3. Αναγνώριση, Έκφραση, Διαχείριση Συναισθημάτων (σχήμα 24 x 17, σσ. 79)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Συναισθηματική ανάπτυξη του ατόμου \u003cbr\u003e- Πως ερμηνεύουν τα παιδιά τα αρνητικά συναισθήματα \u003cbr\u003e- Αντιμετωπίζοντας τα δυσάρεστα συναισθήματα \u003cbr\u003e- Γενικές αρχές για τη διαχείριση των δυσάρεστων συναισθημάτων \u003cbr\u003e- Συναισθήματα και μαθησιακή διαδικασία \u003cbr\u003e- Διαφυλικές διαφορές και συναισθήματα \u003cbr\u003e- Η επίδραση των συναισθημάτων στη σωματική υγεία των ατόμων \u003cbr\u003e- Δεξιότητες συναισθηματικής επάρκειας \u003cbr\u003e- Συναισθηματική νοημοσύνη - Συναισθηματική αγωγή \u003cbr\u003e- Συναισθηματική αγωγή στο σχολικό πλαίσιο \u003cbr\u003e- Δομή και περιεχόμενο της ενότητας \"Συναισθήματα\" \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες \u003cbr\u003e- Παράρτημα\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e4. Διαστάσεις της Αυτοαντίληψης, Αυτοεκτίμηση (σχήμα 24 x 17, σσ. 55)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Ορισμός \u003cbr\u003e- Αυτοαντίληψη - Αυτοεκτίμηση \u003cbr\u003e- Διαστάσεις της αυτοαντίληψης \u003cbr\u003e- Η εξελικτική πορεία της αυτοαντίληψης - Η πολυδιάστατη δομή της αυτοαντίληψης - Χαρακτηριστικές ιδιότητες της αυτοαντίληψης \u003cbr\u003e- Παράγοντες που διαμορφώνουν την αυτοαντίληψη \u003cbr\u003e- Αυτοεκπληρούμενη προφητεία: Ο εκπαιδευτικός στο ρόλο του \"Πυγμαλίωνα\" \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e5. Αντιμετώπιση Αγχογόνων Καταστάσεων (σχήμα 24 x 17, σσ. 45)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εννοιολογικός προσδιορισμός \u003cbr\u003e- Το στρες σε παιδιά και εφήβους \u003cbr\u003e- Στρατηγικές αντιμετώπισης αγχογόνων καταστάσεων \u003cbr\u003e- Παράγοντες που επηρεάζουν τον τρόπο αντιμετώπισης μιας αγχογόνου κατάστασης \u003cbr\u003e- Η μεταβλητότητα των στρατηγικών αντιμετώπισης αγχογόνων καταστάσεων \u003cbr\u003e- Το στρες και οι στρατηγικές αντιμετώπισης αγχογόνων καταστάσεων των εκπαιδευτικών \u003cbr\u003e- Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων στη σχολική τάξη \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες \u003cbr\u003e\u003cbr\u003e6. Κοινωνική Επάρκεια - Κοινωνικές Δεξιότητες (σχήμα 24 x 17, σσ. 74)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Οι απαρχές τη κοινωνικής ανάπτυξης: Η θεωρία του Συναισθηματικού Δεσμού \u003cbr\u003e- Κοινωνική ανάπτυξη κατά τη σχολική ηλικία (6-12 ετών) \u003cbr\u003e- Κοινωνική επάρκεια - Κοινωνικές δεξιότητες: Ορισμοί \u003cbr\u003e- Προκοινωνική συμπεριφορά: Νοιάζομαι για τους άλλους \u003cbr\u003e- Ταξινόμηση των κοινωνικών δεξιοτήτων \u003cbr\u003e- Κοινωνική επάρκεια στο σχολικό περιβάλλον \u003cbr\u003e- Ταξινόμηση κοινωνικής ανεπάρκειας \u003cbr\u003e- Κοινωνική συμπεριφορά κοινωνιομετρικών ομάδων \u003cbr\u003e- Κοινωνική συμπεριφορά παιδιών με ήπιες δυσκολίες ή διαταραχές \u003cbr\u003e- Εκφοβισμός στο σχολικό περιβάλλον (bullying) \u003cbr\u003e- Αξιολόγηση των κοινωνικών δεξιοτήτων \u003cbr\u003e- Προγράμματα εκπαίδευσης κοινωνικών δεξιοτήτων \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e7. Διαδικασία Επίλυσης Συγκρούσεων (σχήμα 24 x 17, σσ. 45)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Έννοια και είδη επίλυσης συγκρούσεων \u003cbr\u003e- Διαπολιτισμικές διαφορές στην επίλυση συγκρούσεων \u003cbr\u003e- Η επίλυση των συγκρούσεων στο χώρο της εκπαίδευσης \u003cbr\u003e- Προγράμματα παρέμβασης στο σχολείο \u003cbr\u003e- Δομή και περιεχόμενο της ενότητας \"Επίλυση Συγκρούσεων\" \u003cbr\u003e- Επίλογος \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e8. Σχολείο και Πολυπολιτισμικότητα (σχήμα 24 x 17, σσ. 56)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Πολυπολιτισμικές κοινωνίες και ψυχολογική προσαρμογή \u003cbr\u003e- Πολιτισμικές διαφορές \u003cbr\u003e- Διαφορές στις συναισθηματικές διεργασίες \u003cbr\u003e- Διαφορές στις γνωστικές διεργασίες \u003cbr\u003e- Στερεοτυπικές αντιλήψεις \u003cbr\u003e- Διαστάσεις προσαρμογής παλιννοστούντων και αλλοδαπών μαθητών \u003cbr\u003e- Διαστάσεις προσαρμογής παλιννοστούντων και αλλοδαπών μαθητών στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e9. Σχολείο και Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (σχήμα 24 x 17, σσ. 84)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες \u003cbr\u003e- Εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - Σύγχρονες τάσεις \u003cbr\u003e- Αντιλήψεις και στάσεις εκπαιδευτικών απέναντι στην ένταξη \u003cbr\u003e- Οικογένεια με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e10. Σχολείο και Οικογένεια (σχήμα 24 x 17, σσ. 60)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Συστημική θεώρηση της οικογένειας \u003cbr\u003e- Οικογένεια και χωρισμός των γονέων \u003cbr\u003e- Οικογένεια και απώλεια \u003cbr\u003e- Οικογένεια και υιοθεσία \u003cbr\u003e- Παιδιά που μεγαλώνουν σε ιδρύματα παιδικής προστασίας \u003cbr\u003e- Χρήσιμες επισημάνσεις για την κατάλληλη στήριξη των παιδιών \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e11. Δεξιότητες Μελέτης (σχήμα 24 x 17, σσ. 53)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Εισαγωγή \u003cbr\u003e- Ορισμός δεξιοτήτων μελέτης και διαστάσεις \u003cbr\u003e- Τακτικές μελέτης: Πώς διαφοροποιούνται από τις στρατηγικές μελέτης; \u003cbr\u003e- Δεξιότητες μελέτης και διαφορές ως προς το φύλο και την ηλικία \u003cbr\u003e- Αποτελεσματική διδασκαλία δεξιοτήτων μελέτης \u003cbr\u003e- Αποτελεσματικές δεξιότητες μελέτης για τους μαθητές του Δημοτικού \u003cbr\u003e- Συμμαθητές: ο ρόλος τους στην εκμάθηση αποτελεσματικών δεξιοτήτων μελέτης \u003cbr\u003e- Προσωπικό στυλ και τρόποι προσέγγισης των μαθητών στην πρόσληψη της πληροφορίας \u003cbr\u003e- Δεξιότητες μελέτης και σχολική επίδοση \u003cbr\u003e- Αξιολόγηση δεξιοτήτων μελέτης \u003cbr\u003e- Συμπερασματικές διαπιστώσεις \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Δραστηριότητες\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e12. Διαχείριση Κρίσεων στη Σχολική Κοινότητα (σχήμα 24 x 17, σσ. 103)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Πρόληψη και παρέμβαση για τη διαχείριση κρίσεων στη σχολική κοινότητα \u003cbr\u003e- Θεωρητικό πλαίσιο για τις ψυχολογικές διαστάσεις της κρίσης \u003cbr\u003e- Βασικοί στόχοι για τη συμβουλευτική σε περιπτώσεις κρίσεων \u003cbr\u003e- Γενικές αρχές της συμβουλευτικής σε περιπτώσεις κρίσεων \u003cbr\u003e-Παρεμβάσεις για τη διαχείριση της κρίσης στην τάξη και στο σχολείο \u003cbr\u003e- Κατευθύνσεις για τη στήριξη των εκπαιδευτικών \u003cbr\u003e- Ανάπτυξη ενός πολυεπίπεδου μοντέλου πρόληψης και παρέμβασης για τη διαχείριση κρίσεων στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα \u003cbr\u003e- Βιβλιογραφία \u003cbr\u003e- Παράρτημα Ι - ΙΙ - ΙΙΙ\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e13. Τετράδιο Δραστηριοτήτων για Μαθητές Δημοτικού, Τάξεις Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ (σχήμα 24 x 17, σσ. 123)\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Πώς θα μπορούσες χωρίς να μιλήσεις \u003cbr\u003e- Μάντεψε τι λένε \u003cbr\u003e- Ποιος είπε τι \u003cbr\u003e- Οι διαφημιστές \u003cbr\u003e- Η άλλη όψη του νομίσματος.\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b167967.jpg","isbn":"978-960-402-391-2","isbn13":"978-960-402-391-2","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":928,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"87.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":167967,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio-c55f8aeb-e645-4f76-ae3d-b2eb258f8e6b.json"},{"id":167321,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα: Εκπαιδευτικό υλικό ΙΙΙ: Δευτεροβάμια εκπαίδευση: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Φιλοδοξία, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών, τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Στο πλαίσιο αυτό σχεδιάστηκε από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, το πρόγραμμα \"Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο: Πρόγραμμα για την Προαγωγή της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης στη Σχολική Κοινότητα\" το οποίο έχει εφαρμοστεί σε σχολεία όλων των βαθμίδων για πολλά χρόνια με θετικά αποτελέσματα τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας και ευεξίας στη σχολική κοινότητα και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από εξειδικευμένη κατάρτιση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο πρόγραμμα περιλαμβάνει τις ακόλουθες θεματικές ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας, ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, διαχείριση συναισθημάτων, ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης, αυτοεκτίμηση, IV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, V. Κοινωνική επάρκεια - Κοινωνικές δεξιότητες, VI. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, VII. Σχολείο και πολυπολιτισμικότητα, VIII. Σχολείο και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, IX. Σχολείο και οικογένεια, X. Δεξιότητες μελέτης και XI. Διαχείριση κρίσεων στη σχολική κοινότητα. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και απαρτίζεται από δεκατρία τεύχη. Το πρώτο τεύχος περιλαμβάνει το εννοιολογικό πλαίσιο και την περιγραφή του προγράμματος, ενώ τα υπόλοιπα έντεκα τεύχη αποτελούν το Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό και αναφέρονται στις παραπάνω θεματικές ενότητες. Τέλος, το δέκατο τρίτο τεύχος της σειράς αποτελελί το Τετράδιο του Μαθητή. Κάθε τεύχος που αντιστοιχεί σε θεματική ενότητα αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, και β) το πρακτικό μέρος το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό.\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b170388.jpg","isbn":"978-960-402-396-7","isbn13":"978-960-402-396-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":904,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"87.0","price_updated_at":"2011-09-09","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":170388,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio-e16c35c9-6afb-4375-87e7-83aeba6bb72b.json"}]