[{"id":159894,"title":"Ελληνικά σχολεία στη Γερμανία","subtitle":"Παρελθόν, παρόν και μέλλον","description":"Η προσωρινότητα που χαρακτήριζε τους προσανατολισμούς των Ελλήνων μεταναστών στη Γερμανία κατά τις δεκαετίες του 1960 και 1970 και η ελπίδα τους για παλιννόστηση, σε συνδυασμό με τη μεταναστευτική και εκπαιδευτική πολιτική των γερμανικών, αλλά και των ελληνικών, κυβερνήσεων οδήγησαν στη δημιουργία δύο παράλληλων μορφών ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στη Γερμανία. Από τη μια, η διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας και στοιχείων ιστορίας και πολιτισμού, κυρίως τις απογευματινές ώρες σε Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας, για τους μαθητές που φοιτούσαν σε γερμανικά σχολεία και, από την άλλη, η λειτουργία \"αμιγών\" Ελληνικών Σχολείων, με βάση τα ελλαδικά Προγράμματα Σπουδών και το εκπαιδευτικό υλικό. Τα \"αμιγή\" Ελληνικά Σχολεία μπορούν να θεωρηθούν ως προϊόν μιας ιστορικής εξέλιξης και ως ένα εκπαιδευτικοπολιτικό μέτρο που τότε εξυπηρετούσε συγκεκριμένα αιτήματα και ανάγκες των Ελλήνων γονέων και μαθητών. Όμως σήμερα, τρεις δεκαετίες μετά, συνεχίζουν να υπηρετούν τις ανάγκες και τα συμφέροντα των μαθητών τους; Το ερώτημα αυτό απαντάται από την παρούσα έρευνα, η οποία εστιάζει στην αποτύπωση της υπάρχουσας κατάστασης στα αμιγή Ελληνικά Σχολεία κατά το σχολικό έτος 2006/07, στις εισαγωγικές εξετάσεις των αποφοίτων τους και εν γένει των ομογενών σε ελληνικά ΑΕΙ και, τέλος, στην πορεία των ομογενών φοιτητών στα ελληνικά πανεπιστήμια.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b162905.jpg","isbn":"978-960-01-1395-2","isbn13":"978-960-01-1395-2","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":490,"publication_year":2011,"publication_place":"Αθήνα","price":"33.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":227,"extra":null,"biblionet_id":162905,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/ellhnika-sxoleia-sth-germania.json"},{"id":161700,"title":"Συνεργατική μάθηση στην προσχολική εκπαίδευση","subtitle":"Έρευνα και εφαρμογές","description":"Η αξία της συνεργατικής μάθησης είναι θεωρητικά και ερευνητικά τεκμηριωμένη. Παρά την αναγκαιότητά της, υπάρχουν ερωτήματα ως προς τη δυνατότητα εφαρμογής της στην προσχολική εκπαίδευση λόγω της νεαρής ηλικίας των παιδιών. Είναι εφικτή όμως η συνεργατική μάθηση στην προσχολική εκπαίδευση; Μπορούμε να εστιάζουμε το ενδιαφέρον μας στη συνεργατική μάθηση χωρίς να έχουμε εξασφαλίσει ένα κλίμα αποδοχής και θετικές σχέσεις μεταξύ των συνομηλίκων στο νηπιαγωγείο; Ποιες είναι οι στρατηγικές και οι μέθοδοι επίτευξης της συνεργατικής μάθησης στην προσχολική εκπαίδευση; Στα ερωτήματα αυτά έρχεται να δώσει απαντήσεις ο παρών συλλογικός τόμος, βασισμένος τόσο στη σχετική θεωρία όσο και σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά προγράμματα που σχεδιάστηκαν, υλοποιήθηκαν και αξιολογήθηκαν από τις ίδιες τις νηπιαγωγούς. Η συνεργασία πανεπιστημίου και νηπιαγωγείων μέσω μίας συνεργατικής έρευνας δράσης κατέστησε δυνατές τις εφαρμογές της θεωρίας και τη θεωρητικοποίηση της πράξης, ενισχύοντας τον εκπαιδευτικό ως ερευνητή και την παραγωγή χρήσιμης για τον εκπαιδευτικό γνώσης. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο βιβλίο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, φοιτητές, ερευνητές και στελέχη της εκπαίδευσης.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b164721.jpg","isbn":"978-960-01-1273-3","isbn13":"978-960-01-1273-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":154,"publication_year":2009,"publication_place":"Αθήνα","price":"12.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":511,"extra":null,"biblionet_id":164721,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/synergatikh-mathhsh-sthn-prosxolikh-ekpaideush.json"},{"id":162072,"title":"Οι μουσουλμανικές μειονότητες της Θράκης και οι ελληνοτουρικές σχέσεις από τη συνθήκη της Λωζάννης μέχρι σήμερα","subtitle":"Πολιτικές διεργασίες, εκπαιδευτική πολιτική και οι απόψεις των εκπαιδευτικών","description":"Οι μουσουλμανικές μειονότητες της Θράκης αποτελούν ένα ιδιόμορφο κοινωνικό σύνολο με ένα δικό του πολύ ιδιαίτερο σύστημα αξιών. Η εκπαίδευση, η πολιτική, οι οικονομικές σχέσεις, η θρησκεία είχαν, ως παράγοντες διαμόρφωσης της σημερινής κατάστασης, ένα μεγάλο ειδικό βάρος.\u003cbr\u003eΗ εκπαίδευση των Μουσουλμανοπαίδων της Θράκης έχει απασχολήσει πολλούς επιστήμονες και ερευνητές, Έλληνες και ξένους. Το βιβλίο επιχειρεί αφενός να καταθέσει τις πολιτικές και διπλωματικές διεργασίες που οδήγησαν στη δημιουργία του μειονοτικού εκπαιδευτικού συστήματος και αφετέρου να ανιχνεύσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών που εργάζονται στο ελληνόγλωσσο πρόγραμμα των μειονοτικών σχολείων της Θράκης για το εκπαιδευτικό σύστημα που υπηρετούν. \u003cbr\u003eΑποτελεί μια νέα προσέγγιση της παιδείας των μουσουλμανικών μειονοτήτων, μέσω των απόψεων των εκπαιδευτικών λειτουργών της, ευελπιστώντας να συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας του μειονοτικού εκπαιδευτικού συστήματος της Θράκης.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b165093.jpg","isbn":"978-960-6826-26-9","isbn13":"978-960-6826-26-9","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":156,"publication_year":2011,"publication_place":"Αθήνα","price":"12.0","price_updated_at":"2011-04-11","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":159,"extra":null,"biblionet_id":165093,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/oi-mousoulmanikes-meionothtes-ths-thrakhs-kai-ellhnotourikes-sxeseis-apo-th-synthhkh-lwzannhs-mexri-shmera.json"},{"id":163670,"title":"Θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής","subtitle":"Θεωρητικές αφετηρίες και εκπαιδευτικά προγράμματα για τη βελτίωση του σχολείου","description":"Το ανά χείρας βιβλίο πραγματεύεται επιλεγμένα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής που σχετίζονται με την κατεξοχήν επίκαιρη συζήτηση για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, και κατ' επέκταση την ενδυνάμωση του σχολείου. Ειδικότερα, παρουσιάζονται βασικές παράμετροι εκπαιδευτικών πολιτικών με συγκεκριμένες για το αντικείμενο του βιβλίου στοχεύσεις, καθώς και τρόποι ανάπτυξης ευέλικτων και καινοτομικών για τη σχολική εκπαίδευση πολιτικών.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτα πρώτα πέντε κεφάλαια του τόμου αυτού εξετάζονται θεωρητικά ζητήματα εκπαιδευτικής πολιτικής που αφορούν στην πολιτική των εκπαιδευτικών αλλαγών, στη σχολική αποτελεσματικότητα, τη βελτίωση και την ενδυνάμωση του σχολείου, στη σχολική κουλτούρα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της, στον επαγγελματισμό και την επαγγελματική ταυτότητα του εκπαιδευτικού, και στην ποιότητα του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο σε σχέση με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτα επόμενα τρία κεφάλαια εξετάζονται τα πιλοτικά προγράμματα ενισχυτικής διδασκαλίας στο δημόσιο ελληνικό σχολείο, που υλοποιήθηκαν κατά το διάστημα 1997-2000 και στόχο είχαν την άμβλυνση των ανισοτήτων μεταξύ των μαθητών, το Πρόγραμμα \"ΜΕΛΙΝΑ - Εκπαίδευση και Πολιτισμός\", που αφορούσε στην ανάπτυξη του πολιτισμού στο σχολείο, και, τέλος, οι απηχήσεις της δυναμικής εκπαιδευτικής παρέμβασης του Προγράμματος αυτού στο σχολείο.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο βιβλίο, που είναι αποτέλεσμα της συνεργασίας του Εργαστηρίου Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης και της Ερευνητικής Ομάδας Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών, φιλοδοξεί να συμβάλει δημιουργικά στη συζήτηση για τη βελτίωση του σχολείου.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b166699.jpg","isbn":"978-960-17-0295-7","isbn13":"978-960-17-0295-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":195,"publication_year":2011,"publication_place":"Αθήνα","price":"15.0","price_updated_at":"2011-05-25","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":157,"extra":null,"biblionet_id":166699,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/themata-ekpaideutikhs-politikhs.json"},{"id":189967,"title":"Ζητήματα διοίκησης στην ελληνική εκπαίδευση","subtitle":"Μελέτη περιίπτωσης: Αρχειακό υλικό και εμπειρική έρευνα για τους παλιννοστούντες και αλλοδαπούς μαθητές/τριες στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση (1985-2012)","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b193125.jpg","isbn":"978-960-9533-59-1","isbn13":"978-960-9533-59-1","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":496,"publication_year":2014,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"31.0","price_updated_at":"2014-09-10","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":1282,"extra":null,"biblionet_id":193125,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/zhthmata-dioikhshs-sthn-ellhnikh-ekpaideush.json"},{"id":202384,"title":"Το σχολικό βιβλίο","subtitle":"Σχεδιασμός, διδασκαλία, αξιολόγιση","description":"Τρία είναι τα κοµβικά στάδια στη ζωή ενός σχολικού βιβλίου:\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e1. Το στάδιο της δηµιουργίας, δηλαδή του σχεδιασµού\u003cbr\u003e2. Το στάδιο της εφαρµογής, δηλαδή της χρήσης του ως µέσου διδασκαλίας και µάθησης, και \u003cbr\u003e3. Το στάδιο της αξιολόγησης (διαµορφωτικής ή τελικής). Αυτά τα τρία στάδια συνθέτουν τον σκελετό επί του οποίου εξελίσσεται η µελέτη των σχολικών βιβλίων στον παρόντα τόµο.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο πρώτο µέρος, τον \"Σχεδιασµό\", παρουσιάζουµε τη διαδικασία σχεδιασµού, τους φορείς και τις προοπτικές στην παραγωγή των σχολικών βιβλίων και εν γένει των µέσων διδασκαλίας. Επισηµαίνεται ότι η τεχνολογία των σχολικών βιβλίων, συµβατική ή ψηφιακή, καλείται να καλύψει ανάγκες και γι αυτό πρέπει να γνωρίζουµε τα όρια και τις δυνατότητές της, για να την αξιοποιήσουµε µε τον πιο πρόσφορο παιδαγωγικά τρόπο. Τον πρόσφορο παιδαγωγικό τρόπο, τον οποίο υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί κατά τη χρήση των σχολικών βιβλίων στη σχολική τάξη, εξετάζουµε στο δεύτερο µέρος αυτού του τόµου, τη \"Διδασκαλία\". Παρουσιάζουµε ποιοτικά και ποσοτικά δεδοµένα από έρευνα στο πεδίο που διεξήχθη σε 3 δηµοτικά σχολεία του κέντρου της Αθήνας το 2009-2010. Υποστηρίζουµε ότι, προκειµένου να αξιοποιούνται παιδαγωγικά τα σχολικά βιβλία επ΄ ωφελεία των µαθητών και της µάθησης, απαιτείται συντονισµένος και στρατηγικής φύσεως µακρο-πρόθεσµος προγραµµατισµός για µια \"Παιδαγωγική του Σχολικού Βιβλίου\", µε κυριότερες προϋποθέσεις: α. την αναθεώρηση των Αναλυτικών Προγραµµάτων και την περικοπή της ύλης, β. την επιµόρφωση των εκπαιδευτικών στον σχεδιασµό εκπαιδευτικού υλικού µε παιδαγωγικούς όρους, γ. τη διαχρονική έρευνα στον τρόπο παιδαγωγικής αξιοποίησης και αποτελεσµατικότητας των σχολικών βιβλίων και εν γένει των εκπαιδευτικών µέσων, κατά τη µαθησιακή διαδικασία. Στο τρίτο µέρος, στη θεµατική της \"Αξιολόγησης\" των σχολικών βιβλίων ο αναγνώστης θα βρει κείµενα των Κυριάκου Μπονίδη, Όθωνα Μπουραντά, Ηλία Γ. Ματσαγγούρα, Ευτυχίας Αντωνίου, Ντίας Γαλανοπούλου, Ειρήνης Πετράτου και Αλεξάνδρας Χ. Κουλουµπαρίτση, τα οποία επικεντρώνονται στις διαδικασίες και τα εργαλεία έρευνας και αξιολόγησης των σχολικών βιβλίων.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b205581.jpg","isbn":"978-960-333-852-9","isbn13":"978-960-333-852-9","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":342,"publication_year":2015,"publication_place":"Αθήνα","price":"26.0","price_updated_at":"2015-11-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":205581,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/to-sxoliko-biblio.json"},{"id":202971,"title":"Γιατί δεν έκατσα καλά","subtitle":"Η εμπειρία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης 1996 - 2000","description":"Το πολιτικό ανάστημα δεν μετριέται με την ικανότητα να προσαρμοσθεί στον κοινό παρονομαστή της κοινής γνώμης, αλλά από τη δύναμη να ηγηθεί μιας εκστρατείας υπέρβασης...\u003cbr\u003eΑπό τον χειμώνα του 1999, η Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση είχε μπει σε τροχιά εφαρμογής. Το ερώτημα είναι γιατί ο κ. Σημίτης ενέδωσε σε πιέσεις και επέτρεψε την αποδόμησή της...\u003cbr\u003eΗ μαθητιώσα νεολαία ζούσε τη φαντασίωσή της να δημιουργήσει τα δικά της μικρά Πολυτεχνεία. Όμως, σε συνθήκες Δημοκρατίας, οι όποιες αντιπαραθέσεις δεν μπορεί να είναι παραβατικές...\u003cbr\u003eΤα ΜΜΕ απέτυχαν στον κύριο ρόλο τους και τελικά λειτούργησαν ως εργαλείο χειραγώγησης της κοινής γνώμης...\u003cbr\u003eΟ εκπαιδευτικός συνδικαλισμός στάθηκε η κακή μοίρα της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης. Δεν επέτρεψε έναν ουσιώδη διάλογο με τους εκπαιδευτικούς...\u003cbr\u003eΗ εμπειρία της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης υπογραμμίζει την ανάγκη να απελευθερωθεί η Αριστερά, επιτέλους, από ξεπερασμένες ιδεοληψίες...\u003cbr\u003eΟ δρόμος της προόδου είναι στρωμένος με αποτυχίες, αλλά είναι η απρόσμενη επιτυχία που, τελικά, κάνει τη διαφορά...","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b206169.jpg","isbn":"978-960-01-1736-3","isbn13":"978-960-01-1736-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":480,"publication_year":2015,"publication_place":"Αθήνα","price":"18.0","price_updated_at":"2015-12-14","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":227,"extra":null,"biblionet_id":206169,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/giati-den-ekatsa-kala.json"},{"id":203573,"title":"Προσχολική αγωγή και επαγγελματισμός των εκπαιδευτικών","subtitle":"Η περίπτωση της Αγγλίας και της Ελλάδας","description":"Το παρόν δημοσίευμα αναφέρεται ειδικά στον επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών της προσχολικής ηλικίας στην Αγγλία και Ελλάδα και αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο (θεωρητικό) παρουσιάζονται και αναλύονται βασικές κοινωνιολογικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του επαγγελματισμού, με βάση τις οποίες αποτιμάται το είδος του επαγγελματισμού που προωθείται στις δύο αναφερόμενες χώρες. Αποδεικνύεται, μεταξύ των άλλων, ότι ο επαγγελματισμός, που διαμορφώνουν οι πρόσφατες εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, είναι περισσότερο τεχνοκρατικός και κατά συνέπεια αντιτίθεται στον επαγγελματισμό που ορίζεται ως συναδελφικός έλεγχος της εργασίας από τους παρόχους της. Στο δεύτερο μέρος (το εμπειρικό) διερευνώνται οι αντιλήψεις εκπαιδευτικών παιδιών προσχολικής ηλικίας, διευθυντών σχολικών μονάδων και μελών διδακτικού ερευνητικού προσωπικού\u003cbr\u003eπαιδαγωγικών σχολών που ασχολούνται με την προσχολική εκπαίδευση.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b206772.jpg","isbn":"978-960-602-022-3","isbn13":"978-960-602-022-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":584,"publication_year":2015,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"37.0","price_updated_at":"2016-01-12","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":3820,"extra":null,"biblionet_id":206772,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/prosxolikh-agwgh-kai-epaggelmatismos-twn-ekpaideutikwn-9f219217-41d1-4bd2-9c49-ecd5da8555c9.json"},{"id":203792,"title":"Διοίκηση ολικής ποιότητας και εκπαίδευση","subtitle":"Προσεγγίσεις, εφαρμογές, μελέτες περίπτωσης","description":"Όταν πριν από τέσσαρα χρόνια περίπου ξεκίνησα με το Ελληνικό Ανοικτό Πανεποστήμο το πρόγραμμα κατάρτισης \"Διοίκηση Ολικής Ποιότητας (ΔΟΠ) στην Εκπαίδευση\" δεν μπορούσα ούτε εγώ ούτε οι συνεργάτες μου να φανταστούμε πόσο μεγάλη απήχηση θα είχε. \u003cbr\u003eΑν και διδάσκω για την Ολική Ποιότητα από το 2003, απευθυνόμουν σε ένα ευρύτερο κοινό και, παρά τις εκάστοτε διαφωνίες με τους φοιτητές μου, όλοι λίγο ή πολύ αναγνώριζαν τη σημασία και την ουσία ενός διαφορετικού τρόπου σκέψης, αυτού της ποιότητας, που συχνά μπορεί να είναι πιο απαιτητικός, πιο χρονοβόρος, ίσως πιο πολύπλοκος, αλλά με αποτελέσματα που σίγουρα αξίζουν την προσπάθεια. \u003cbr\u003eΌταν επιλέξαμε να παρουσιάσαμε τον τρόπο αυτό σκέψης σε ένα κοινό εκπαιδευτικών, η ανταπόκριση ήταν κάτι παραπάνω από εντυπωσιακή. Στη σημερινή εποχή η εκπαίδευση, στην προσπάθειά της να προσαρμοστεί στα δεδομένα της σύγχρονης κοινωνίας, αντιμετωπίζει αυξανόμενες προκλήσεις, θεσμικού και φιλοσοφικού χαρακτήρα. Σε αυτό το πλαίσιο η δυνατότητα της καταρχήν προσωπικής διαρκούς βελτίωσης, εκτός από τα προφανή πλεονεκτήματα που προσφέρει, δεν μπορεί παρά να συντελέσει θετικά στη διαρκή βελτίωση ενός εκπαιδευτικού οργανισμού ως σύνολο. Γιατί βέβαια ένας εκπαιδευτικός οργανισμός, παρά τις ιδιαιτερότητές του, δεν παύει να είναι ένας οργανισμός που απαρτίζεται από άτομα τα οποία εργάζονται με στόχο την εκπαίδευση, άρα η υιοθέτηση των αρχών της ΔΟΠ συνεισφέρει στη συμμετοχή και κινητοποίηση όλων των εμπλεκομένων. \u003cbr\u003eΗ πρόθεση μου καταρχήν ήταν να παρουσιάσω στο εκπαιδευτικό κοινό το ίσως άγνωστο σε πολλούς\u003cbr\u003eπεδίο της Ολικής Ποιότητας. Είναι γνωστό ότι η ποιότητα, εκτός από ένα επίκαιρο και δημοφιλές θέμα, είναι προτεραιότητα για όλους μας και με διάφορους τρόπους, ακόμα και θεσμικούς, έχει διεισδύσει και στους εκπαιδευτικούς κύκλους. Ωστόσο, παρά την αναγνώριση και σημασία της ποιότητας, πολλοί θεωρούν την ποιότητα μια κάπως αινιγματική έννοια, περίπλοκη στον καθορισμό της και δύσκολη στην ποσοτικοποίησή της. \u003cbr\u003eΈτσι, έχει ξεκινήσει ένας διάλογος για το τι είναι ποιότητα, πώς και αν πρέπει να τη μετράμε, πώς γινόμαστε καλύτεροι και πολλά άλλα ερωτήματα, τα οποία βρίσκονται στην επικαιρότητα τα τελευταία χρόνια. Μπορεί τα παραπάνω ερωτήματα να μην έχουν απαντηθεί, η ανάγκη για ποιότητα όμως παραμένει. Έχουμε όμως πραγματικά ερμηνεύσει τις αρχές της Ολικής Ποιότητας με τον σωστό τρόπο; Δηλαδή η ερμηνεία μας στηρίζεται στη βελτίωση της εκμάθησης των μαθητών, στην εμψύχωση των εκπαιδευτών, στην υποστήριξη της ομαδικής εργασίας, στην ηγεσία; Ή μήπως μετράμε την ποιότητα με στατιστικές που σχετίζονται με την απόδοση των μαθητών, την επιτυχία τους στις εξετάσεις κ.λπ. Η ερώτηση επομένως που ίσως πρέπει να κάνουμε είναι τι θέλουμε εμείς από την εκπαίδευση και πώς μπορεί η Ολική Ποιότητα να βοηθήσει. \u003cbr\u003eΗ ΔΟΠ αναγνωρίζει ότι, για να είναι ένας οργανισμός αληθινά αποδοτικός, κάθε τμήμα του πρέπει να έχει ομαλή συνεργασία με τα υπόλοιπα, επειδή κάθε άτομο και δραστηριότητα επηρεάζουν και επηρεάζονται από άλλα. Η χρήση και η εφαρμογή τεχνικών και εργαλείων της ΔΟΠ αποσκοπεί στη συνεχή βελτίωση των διαδικασιών σε κάθε οργανισμό. Πιστεύω ότι η ΔΟΠ έχει πολλά να διδάξει στην εκπαίδευση και, παρά την αμφισβήτηση που έχει υποστεί η εφαρμογή της στον συγκεκριμένο χώρο, έχει μεγάλη ελαστικότητα και δυνατότητα εφαρμογής. Ένα μοντέλο διοίκησης με έμφαση στην ηγεσία, στη στρατηγική, στην ομαδική εργασία, και με εφαρμογή σε βάθος χρόνου δεν μπορεί παρά να είναι ελκυστικό. Είναι όμως; \u003cbr\u003eΟ συλλογικός αυτός τόμος \"Διοίκηση Ολικής Ποιότητας και Εκπαίδευση: Προσεγγίσεις, Εφαρμογές, Μελέτες Περίπτωσης» ήρθε ως φυσική συνέπεια των παραπάνω σκέψεων, συζητήσεων και ζυμώσεων που συντελέστηκαν τα τελευταία τέσσερα χρόνια με ανθρώπους από τον χώρο της εκπαίδευσης οι οποίοι συμμετείχαν στο πρόγραμμα. Το κίνητρο για τη συγγραφή της συλλογικής αυτής έκδοσης προήλθε από το γεγονός που μου επισήμαναν πολλοί εκπαιδευτικοί ότι, αν και υπάρχει πληθώρα επιστημονικών εργασιών και εκδόσεων για τη θεωρία και προτάσεις για την πράξη, δεν υπάρχει αντίστοιχα μεγάλη βιβλιογραφία για το πώς οι θεωρίες υλοποιούνται στη πράξη και τι συμπεράσματα προκύπτουν, ώστε να χρησιμεύσου ν ως οδηγίες για όσους επιθυμούν να δοκιμάσουν τέτοιες πρακτικές.\u003cbr\u003eΜε αυτό το σκεπτικό, η έκδοση που κρατάτε στα χέρια σας περιλαμβάνει μια σειρά από εργασίες που παρουσιάζουν τη θεωρητική πλευρά της Ολικής Ποιότητας, την εφαρμογή της στον σύγχρονο εκπαιδε\u003cbr\u003eυτικό οργανισμό αλλά επίσης και μια σειρά από περιπτώσεις μελέτης που πιστεύουμε ότι θα βοηθήσουν στην καλύτερη κατανόηση των αρχών και των εννοιών της ποιότητας. Ωστόσο, ελπίζω ότι πάνω απ’ όλα οι εργασίες αυτές των εκπαιδευτικών θα δώσουν ερεθίσματα για την εφαρμογή διάφορων εννοιών και για την υιοθέτηση καινούριων πρακτικών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μέσα από τη δοκιμή και την αξιολόγηση της εκάστοτε πρακτικής ο καθένας από εμάς μπορεί να διαπιστώσει τι είναι πιο αποτελεσματικό στην κάθε περίπτωση. Άλλωστε, αν υπήρχε μόνο ένας δρόμος, θα τον ακολουθούσαμε όλοι. \u003cbr\u003eΚάθε περίπτωση είναι διαφορετική και ως τέτοια πρέπει να αντιμετωπίζεται. Οι εργασίες που παρουσιάζονται σε αυτόν τον τόμο αντικατοπτρίζουν σε μεγάλο βαθμό την ποικιλία και τη δυναμική του αντικειμένου της ΔΟΠ, όπως αυτό προσδιορίζεται από την εξειδίκευση των συγγραφέων που το απαρτίζουν. Επομένως, θα διαβάσετε εργασίες που είναι απλές καταγραφές εφαρμογών ποιότητας αλλά και εργασίες με περισσότερη καταγραφή και σχολιασμό της βιβλιογραφίας. Διαμορφώθηκαν τελικά τρεις ενότητες ως εξής: η εισαγωγική ενότητα (Ενότητα 1) παρουσιάζει κάποιες βασικές σκέψεις για τις αλληλεπιδράσεις θεωριών ΔΟΠ, εκπαίδευσης και πρακτικών ως συμβολή στη διαμόρφωση μιας κοινής βάσης συζήτησης για το συγκεκριμένο πεδίο. Στη συνέχεια, στην Ενότητα 2, εξετάζονται οι θεωρίες της ΔΟΠ με έμφαση στην πρακτική τους διάσταση και παρουσιάζονται προτάσεις υλοποίησής τους και, τέλος, στην Ενότητα 3 εξετάζονται πραγματικές περιπτώσεις μελέτης. \u003cbr\u003eΕλπίζουμε τόσο εγώ προσωπικά όσο και οι συγγραφείς του τόμου αυτού να ανοίξουμε ένα παράθυρο αισιοδοξίας και ελπίδας στους καιρούς που διανύουμε. Αυτό που θέλω να πιστεύω είναι ότι με την επιλογή σας να διαβάσετε αυτό το βιβλίο έχετε κάνει ήδη την αρχή της ποιότητας στη ζωή σας. Η ποιότητα είναι ένας τρόπος ζωής και με αυτή την επιλογή δεν θα γίνετε μόνο καλύτεροι διευθυντές, εκπαιδευτικοί, διοικητικοί συνεργάτες κ.λπ. αλλά θα γίνετε και καλύτεροι εσείς οι ίδιοι. Είναι μια πρόκληση και μια συνεχής διαδικασία για την αυτοβελτίωση. Η ποιότητα, όπως ελπίζω να προκύπτει από την έκδοση αυτή, πρέπει να καθοδηγείται και να ρυθμίζεται από την κορυφή. Ο καθένας μας όμως στον χώρο του έχει κάποιου είδους \"εξουσία\", βρίσκεται σε κάποια \"κορυφή\", την οποία μπορεί να χρησιμοποιήσει για να ξεκινήσει το ταξίδι προς την ποιότητα και να επηρεάσει και τους γύρω\u003cbr\u003eτου χωρίς καθυστέρηση. Ο καθένας μας επομένως μπορεί να κάνει τη διαφορά. \u003cbr\u003eΚλείνοντας, θα ήθελα να τονίσω ότι η προσπάθεια αυτής της συλλογικής έκδοσης ξεκίνησε και ολοκληρώθηκε σε ιδιαίτερα δύσκολες εποχές, τόσο οικονομικά όσο και κοινωνικά. Παρ’ όλα αυτά, οι συγγραφείς του βιβλίου συνέχισαν με όρεξη την ολοκλήρωση της συγγραφής, και γι’ αυτό θα ήθελα να τους ευχαριστήσω θερμά όπως επίσης και για την υπομονή τους κατά τη διάρκεια όλης της προετοιμασίας του βιβλίου. Μου επιβεβαίωσαν με τον καλύτερο τρόπο κάτι που μου είχε αναφέρει ένας εκπαιδευτικός σε ανύποπτο χρόνο, ότι η \"εκπαίδευση στην Ελλάδα, εκτός από αρκετές ελλείψεις, έχει και πλήθος ανθρώπων που μπορούν να προσφέρουν στην έρευνα...\". Για μένα ήταν μια\u003cbr\u003eσημαντική εμπειρία, καθώς μου έδωσε την ευκαιρία να μάθω περισσότερα και τη δυνατότητα να μεταφέρω τη γνώση, το βίωμα και το μεράκι αρκετών εκπαιδευτικών, οι οποίοι, αν και συχνά με λίγα μέσα στη διάθεσή τους, εφαρμόζουν πρακτικές που ξαφνιάζουν. Τα όποια λάθη και παραλείψεις βαραίνουν φυσικά την Επιμελήτρια της Έκδοσης. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΕλένη Σφακιανάκη\u003cbr\u003eΔεκέμβριος, 2015","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b206991.jpg","isbn":"978-960-531-347-0","isbn13":"978-960-531-347-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":358,"publication_year":2015,"publication_place":"Αθήνα","price":"25.0","price_updated_at":"2016-01-18","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":367,"extra":null,"biblionet_id":206991,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/dioikhsh-olikhs-poiothtas-kai-ekpaideush.json"},{"id":204075,"title":"Διαμόρφωση και εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής","subtitle":"Η περίπτωση της δεκαετίας του '80 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b207274.jpg","isbn":"978-960-6865-89-3","isbn13":"978-960-6865-89-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":563,"publication_year":2015,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"20.0","price_updated_at":"2016-01-26","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":1139,"extra":null,"biblionet_id":207274,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/diamorfwsh-kai-efarmogh-ths-ekpaideutikhs-politikhs.json"},{"id":206583,"title":"Ξένες γλώσσες στην ελληνική εκπαίδευση","subtitle":"Ξενόγλωσση πολιτική και εκπαίδευση εκπαιδευτικών","description":"Στο βιβλίο αυτό διερευνάται για πρώτη φορά στην ελληνική βιβλιογραφία σε ενιαία μορφή και συστηματικά το θέμα της ένταξης των Ξένων Γλωσσών στην ελληνική εκπαίδευση και της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών των Ξένων Γλωσσών στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης υπό το πρίσμα της επίσημης ξενόγλωσσης εκπαιδευτικής πολιτικής στην Ελλάδα από το 1834-2010.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b209789.jpg","isbn":"978-618-5063-14-6","isbn13":"978-618-5063-14-6","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":486,"publication_year":2016,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"27.0","price_updated_at":"2016-05-18","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":993,"extra":null,"biblionet_id":209789,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/ksenes-glwsses-sthn-ellhnikh-ekpaideush.json"},{"id":207371,"title":"Κάτσε καλά, Γεράσιμε...","subtitle":"Μαθητικό κίνημα και καταλήψεις 1974-2000","description":"\"Κάτσε καλά, Γεράσιμε...\" ήταν το σύνθημα που κυριαρχούσε στα συλλαλητήρια των μαθητών εναντίον της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του Γεράσιμου Αρσένη την περίοδο 1998-1999. Το βιβλίο ιχνηλατεί την ιστορία της κλιμακούμενης μαθητικής διαμαρτυρίας από την αρχή της Μεταπολίτευσης, με σκοπό να αναδείξει τη σταδιακή διαμόρφωση του μαθητικού κινήματος. Η έρευνα, βασισμένη σε πλήθος τεκμηρίων ?μαθητικές εφημερίδες και περιοδικά, μπροσούρες, προκηρύξεις και ημερήσιο Τύπο? καθώς και σε προφορικές μαρτυρίες μαθητών που πρωτοστάτησαν στις κινητοποιήσεις, συνθέτει για πρώτη φορά την εικόνα των μαθητών ως ιστορικού συλλογικού υποκειμένου.\u003cbr\u003eΗ ιστορία του μαθητικού κινήματος σκιαγραφείται σε συγκερασμό με τη σύγχρονη πολιτική ιστορία της χώρας και της ιστορικής διαδρομής των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων. Η έρευνα, με επίκεντρο πάντα τους μαθητές, παρακολουθεί στενά και τους τρεις άξονες και επιχειρεί να εξακριβώσει πώς διαπλέκονται και συσχετίζονται μεταξύ τους. Αναλύονται όχι μόνο η στάση και ο ρόλος των μαθητών, αλλά και των εκπαιδευτικών και των γονέων, κυρίως μέσα από τις θεσμικές και οργανωμένες τους εκφράσεις, όπως η ΟΛΜΕ και οι σύλλογοι γονέων.\u003cbr\u003eΈμφαση δίνεται στη μελέτη των πολιτικών παραγόντων της κινηματικής δράσης, ενώ αναλύεται σε βάθος ο καταλυτικός ρόλος που διαδραμάτισαν οι μαθητικές κομματικές παρατάξεις στην οργάνωση του μαθητικού συνδικαλισμού. Τέλος, ενδελεχής αναφορά γίνεται στην κατάληψη των σχολείων ως βασικής μορφής δράσης των μαθητών και στον τρόπο που αυτή συνδέεται άρρηκτα με την άνοδο και την κάμψη του μαθητικού κινήματος.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b210578.jpg","isbn":"978-618-82026-5-8","isbn13":"978-618-82026-5-8","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":608,"publication_year":2016,"publication_place":"Αθήνα","price":"22.0","price_updated_at":"2016-06-21","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":1937,"extra":null,"biblionet_id":210578,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/katse-kala-gerasime.json"},{"id":209931,"title":"Διοίκηση και λειτουργία της τυπικής θεσμοθετημένης εκπαίδευσης στην Ελλάδα (1830-2000)","subtitle":null,"description":"Θέμα του βιβλίου είναι η παρουσίαση του πλαισίου οργάνωσης, διοίκησης και λειτουργίας της θεσμοθετημένης εκπαίδευσης στην Ελλάδα, η οποία αποτελεί το βασικό κορμό του εκπαιδευτικού συστήματος και περιλαμβάνει την πρωτοβάθμια, τη δευτεροβάθμια, την τριτοβάθμια και τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση, από την ίδρυση του ελληνικού κράτους το 1830 μέχρι το 2000. \u003cbr\u003eΚατά την ανάπτυξη του θέματος δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην επισήμανση των σημαντικότερων προβλημάτων της ελληνικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας, στην εξαγωγή συμπερασμάτων και στη διατύπωση προτάσεων, ώστε να καταδειχθεί η αναγκαιότητα του εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς και της σύνδεσής του με το κοινωνικό και οικονομικό γίγνεσθαι.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b213140.jpg","isbn":"978-960-9653-43-5","isbn13":"978-960-9653-43-5","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":94,"publication_year":2016,"publication_place":"Μυτιλήνη","price":"11.0","price_updated_at":"2016-11-10","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":2282,"extra":null,"biblionet_id":213140,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/dioikhsh-kai-leitourgia-ths-typikhs-thesmothethmenhs-ekpaideushs-sthn-ellada-18302000.json"},{"id":214600,"title":"\"Παιδαγωγικά συνέδρια για τους κρατικούς δασκάλους της ελληνικής γλώσσας στα μουσουλμανικά σχολεία την περίοδο της επταετίας\" (1967-1974)","subtitle":null,"description":"Η μελέτη αρχειακού υλικού αποκάλυψε ένα υλικό που αναδείκνυε τόσο τις εθνικές όσο και τις παιδαγωγικές διαστάσεις αυτής της προσπάθειας, η οποία αποσκοπούσε στον πιο στενό έλεγχο της μειονοτικής εκπαίδευσης. Το υλικό αυτό ταξινομήθηκε, συνδέθηκε με το παρελθόν της μειονοτικής πολιτικής και εντάχθηκε στο πλαίσιο της ευρύτερης μειονοτικής εκπαιδευτικής πολιτικής της περιόδου 1967-1974 και με τα πολιτικά συμφραζόμενά του. Αυτό επέτρεψε να καταλήξουμε σε ενδιαφέροντα συμπεράσματα για τη διαχρονική επιρροή του γεγονότος στη διαχείριση της μειονοτικής εκπαίδευσης.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b217809.jpg","isbn":"978-618-5161-58-3","isbn13":"978-618-5161-58-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":160,"publication_year":2017,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"15.0","price_updated_at":"2017-05-02","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":1282,"extra":null,"biblionet_id":217809,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/paidagwgika-synedria-gia-tous-kratikous-daskalous-ths-ellhnikhs-glwssas-sta-mousoulmanika-sxoleia-thn-periodo-eptaetias-19671974.json"},{"id":216372,"title":"Σχολική διαμεσολάβηση","subtitle":"Θεωρία, εφαρμογή, αξιολόγηση","description":"Η σχολική βία και ο εκφοβισμός βρίσκονται στο επίκεντρο του κοινωνικού, εκπαιδευτικού και επιστημονικού ενδιαφέροντος τα τελευταία χρόνια στη χώρα μας. Για την αντιμετώπισή τους χρησιμοποιούνται διάφοροι τρόποι, μεταξύ των οποίων και η σχολική διαμεσολάβηση. Η σχολική διαμεσολάβηση αποτελεί μια εναλλακτική πρακτική επίλυσης των εντάσεων και των συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών και της αντιμετώπισης της βίας και του εκφοβισμού στο σχολείο.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eΗ σχολική διαμεσολάβηση, αν και στο εξωτερικό εφαρμόζεται από τη δεκαετία του 1980, στην Ελλάδα, εφαρμόζεται τα τελευταία δέκα χρόνια σε μεμονωμένα σχολεία, με πολύ θετικά αποτελέσματα. Οι εκπαιδευτικοί έχουν εκδηλώσει έντονο ενδιαφέρον για την εφαρμογή του προγράμματος στα σχολεία. Προς αυτήν την κατεύθυνση προσπαθεί να συμβάλλει το παρόν βιβλίο, στο οποίο παρουσιάζονται:\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- οι βασικές διαστάσεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού (ορισμός, μορφές, παράγοντες και τρόποι αντιμετώπισης), \u003cbr\u003e- το θεωρητικό πλαίσιο της σχολικής διαμεσολάβησης (επανορθωτική δικαιοσύνη, ορισμός, σκοπός, αρχές και χαρακτηριστικά) και\u003cbr\u003e- η εφαρμογή της σχολικής διαμεσολάβησης στο σχολείο (ενημέρωση και εμπλοκή των μελών της σχολικής κοινότητας, διερεύνηση σχολικού κλίματος, επιλογή και εκπαίδευση μαθητών, αξιολόγηση του προγράμματος).\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΘεωρία και πράξη παρουσιάζονται ως ενιαίο σύνολο και συνοδεύονται από πλούσιο εμπειρικό υλικό και παραδείγματα από την εφαρμογή τους σε σχολεία. Για το σκοπό αυτό περιλαμβάνεται αναλυτικός οδηγός εκπαίδευσης μαθητών για το Δημοτικό Σχολείο, το Γυμνάσιο αλλά και το Νηπιαγωγείο.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eΤο βιβλίο απευθύνεται σε φοιτητές, εκπαιδευτικούς και γονείς και αποσκοπεί να συμβάλλει στη διάδοση της εφαρμογής της διαμεσολάβησης στο σχολείο και την κοινωνία γενικότερα.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eΤο Δίκτυο Σχολείων Σχολικής Διαμεσολάβησης (http://dssd.ecedu.uoi.gr) του Εργαστηρίου Παιδαγωγικής και Διδακτικής Μεθοδολογίας του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων λειτουργεί υποστηρικτικά στα σχολεία που εφαρμόζουν/θα εφαρμόσουν τη σχολική διαμεσολάβηση, εφόσον το επιθυμούν.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eΠεριλαμβάνεται Οδηγός Εκπαίδευσης Μαθητών: Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b219589.jpg","isbn":"978-960-599-081-7","isbn13":"978-960-599-081-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":432,"publication_year":2017,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"40.0","price_updated_at":"2017-06-30","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":3596,"extra":null,"biblionet_id":219589,"url":"https://v2.bibliography.gr/books/sxolikh-diamesolabhsh.json"}]